Evaluación UD "Eres único/a e irrepetible" para Primer Ciclo de Primaria

ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN

Taller Autoestima "Eres único/a e irrepetible"
Primer Ciclo Primaria

Aunque en este caso el alumno tiene los conocimientos necesarios, puede resultarle difícil adaptarse al formato o al tiempo porque se distrae, no gestiona bien el tiempo, tarda mucho en empezar y se queda bloqueado en muchas ocasiones.

Tendremos en cuenta lo siguiente

· Ofrecer un lugar libre de distracciones que favorezca su concentración para la realización de exámenes.
· Asegurarnos de que lee con atención los enunciados , para ello hemos resaltado aquellas palabras que pueden ayudarle a mejorar su atención.
· Hacer una sesión de evaluación más breve.
· Reducir la cantidad de preguntas, y alternativas de cada pregunta.
· Formular las cuestiones de examen de forma clara y precisa incluyendo dibujos  que sirvan como ayudas atencionales.
· Utilizaremos  la evaluación oral en ambiente privado, para aquellas preguntas de más dificultad
· Valorar sus conocimientos  por procedimientos de evaluación continua, rúbrica, etc.
· Leer en voz alta las preguntas y las instrucciones antes del comienzo del examen.

En los siguientes enlaces podéis acceder a los  exámenes

• Examen normal
• Examen adaptado

Indicadores de exito en el aula con alumnado TDAH

plantilla extraída de  http://www.easel.ly/create/

Estos son 10  indicadores que he seleccionado para que el profesorado ayude al alumnado con TDAH  a facilitar su éxito escolar.

Como hacer funcionales a los afectados por TDAH en las relaciones sociales.

Todos somos diferentes

La atención a la diversidad debe implementarse en nuestro quehacer diario a través de la aplicación de un Proyecto Educativo inclusivo que contemple medidas organizativas, metodológicas y curriculares facilitadoras de la atención a la diversidad del conjunto del alumnado, se trata pues  de aplicar una metodología de trabajo que nos permita

1. Aprovechar las distintas capacidades, experiencias para favorecer las interacciones entre el grupo y los conocimientos que se puedan adquirir.
2. Plantear actividades que permiten diferentes posibilidades de ejecución y tengan distintos niveles de resolución
3. Utilizar formas de participación tanto individuales como colectivas diferentes, según las posibilidades e intereses de los alumnos.
4. Organizar el aula de forma que permita atender de forma individualizada a cada alumno, atendiendo a sus peculiaridades y necesidades.
5. Favorecer el trabajo autónomo de los alumnos, que cada niño o niña aprenda a su ritmo y según sus intereses y motivaciones

Una actividad: