TDAH y Trastorno de Conducta

Criterios para el diagnóstico del trastorno negativista desafiante:

A. Un patrón de comportamiento negativista, hostil y desafiante que dura por lo menos 6 meses, estando presentes cuatro (o más) de los siguientes comportamientos:

1.- A menudo se encoleriza e incurre en pataletas.

2.- A menudo discute con adultos.

3.- A menudo desafía activamente a los adultos o rehúsa cumplir sus obligaciones.

4.- A menudo molesta deliberadamente a otras personas.

5.- A menudo acusa a otros de sus errores o mal comportamiento.

6.- A menudo es susceptible o fácilmente molestado por otros.

7.- A menudo es colérico y resentido.

8.- A menudo es rencoroso y vengativo.

Nota: considerar que se cumple un criterio sólo si el comportamiento se presenta con más frecuencia de la observada típicamente en sujetos de edad y nivel de desarrollo comparables.

B. El trastorno de conducta provoca deterioro clínicamente significativo en la actividad social, académica o laboral.

C. Los comportamientos en cuestión no aparecen exclusivamente en el transcurso de un trastorno psicótico o de un trastorno del estado de ánimo.

D. No se cumplen los criterios de trastorno disocial, y, si el sujeto tiene 18 años o más, tampoco los de trastorno antisocial de la personalidad.

 escrito por Amelia Catalan Borja | 

Adaptaciones curriculares para alumnado TDAH

Las adaptaciones curriculares son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas específicas. Estas estrategias pretenden, a partir de modificaciones más o menos extensas realizadas sobre el currículo ordinario, ser una respuesta a la diversidad individual independientemente del origen de esas diferencias: historial personal, historial educativo, motivación e intereses, ritmo y estilo de aprendizaje. Por un lado, se trata de una estrategia de planificación y de actuación docente para responder a las necesidades de cada alumno. Pero, a la vez, se trata de un producto, ya que es una programación que contiene objetivos, contenidos y evaluaciones diferentes para unos alumnos, e incluso organizaciones escolares específicas, orientaciones metodológicas y materiales adecuados. En sentido amplio, una adaptación curricular se entiende como las sucesivas adecuaciones que, a partir de un currículo abierto, realiza un centro o un profesor para concretar las directrices propuestas por la administración educativa, teniendo presente las características y necesidades de sus alumnos y de su contexto. En sentido restringido, el concepto de adaptación curricular se refiere a aquellas adecuaciones de índole más específica que se realizan pensando, exclusivamente, en los alumnos con necesidades educativas especiales que no son necesarias para el resto de los alumnos.

Mi experiencia en el curso Respuesta educativa para el alumnado con TDAH

Bueno, estamos a punto de finalizar nuestro viaje, como ocurre en otros viajes, algunos sitios se nos han quedado sin visitar (imposible en ocasiones las actividades voluntarias, en los viajes los días deberían de tener mas horas )y en muchos lugares me hubiera quedado mas tiempo (los vídeos, los foros, profundizar en las propuestas de los demás), también falto tiempo para la cafetería y las tertulias pero es lo que tienen los viajes organizados ¿ verdad ?. Eso si he disfrutado mucho del camino y el guardia civil, como nos dijo, ahí, para ayudarme en los momentos difíciles, tal vez porque el coche no estaba todo lo a punto que debiera.

Con el equipaje lleno
En el cuaderno de bitácora algunas de las experiencias vividas, todo un lujo poder compartir las vuestras, lo mejor del curso. Cuando el cansancio o la falta de tiempo me desmotivaban, ver lo que hacíais me estimulaba a continuar.

Cuantas cosas en este camino que no imaginaba ver y que me han encantado , volver a tomar el pulso a un blog, contactar con los blogueros, iniciarme en Twitter y tuitear, conocer Diigo, Procomun, Simbalao, las infografías y tantos otros recursos, una maravilla las comunidades de aprendizaje y mucho mas participar de ellas. ¡Cuanta gente trabajando colaborativamente! , he sentido de verdad en este curso que aprender compartiendo es lo mas enriquecedor .

Ver a través de los ojos de otros viajeros y viajeras, la realidad educativa del alumnado TDAH a lo largo y ancho de nuestro sistema educativo, con la mirada atenta , como propuso Luis, me ha aportado además de conocimientos , nuevas expectativas acerca de la posibilidad de atender a este alumnado, ya sabéis, a veces flaquean las fuerzas en nuestra actividad diaria, vuestras aportaciones y experiencias , vuestro entusiasmo, me ayudarán en esos momentos.

Ahora nos toca descansar y ver las fotos del viaje , las vuestras y las mías, son muchas , es lo que tienen las nuevas tecnologías, seguro que seguiré aprendiendo.

Gracias al guía porque ha sabido elegir lo mejor para enseñármelo , espero volver a encontraros en otro viaje , los pies están cansados, pero eso se pasa en unos días.

"Nuesto destino de viaje nunca es un lugar, sino una nueva forma de ver las cosas."

Evaluación UD "Eres único/a e irrepetible" para Primer Ciclo de Primaria

ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN

Taller Autoestima "Eres único/a e irrepetible"
Primer Ciclo Primaria

Aunque en este caso el alumno tiene los conocimientos necesarios, puede resultarle difícil adaptarse al formato o al tiempo porque se distrae, no gestiona bien el tiempo, tarda mucho en empezar y se queda bloqueado en muchas ocasiones.

Tendremos en cuenta lo siguiente

· Ofrecer un lugar libre de distracciones que favorezca su concentración para la realización de exámenes.
· Asegurarnos de que lee con atención los enunciados , para ello hemos resaltado aquellas palabras que pueden ayudarle a mejorar su atención.
· Hacer una sesión de evaluación más breve.
· Reducir la cantidad de preguntas, y alternativas de cada pregunta.
· Formular las cuestiones de examen de forma clara y precisa incluyendo dibujos  que sirvan como ayudas atencionales.
· Utilizaremos  la evaluación oral en ambiente privado, para aquellas preguntas de más dificultad
· Valorar sus conocimientos  por procedimientos de evaluación continua, rúbrica, etc.
· Leer en voz alta las preguntas y las instrucciones antes del comienzo del examen.

En los siguientes enlaces podéis acceder a los  exámenes

• Examen normal
• Examen adaptado

Indicadores de exito en el aula con alumnado TDAH

plantilla extraída de  http://www.easel.ly/create/

Estos son 10  indicadores que he seleccionado para que el profesorado ayude al alumnado con TDAH  a facilitar su éxito escolar.